習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，面對新形勢新任務(wù)，需要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能思政課改革創(chuàng)新，不斷提升思政課的針對性和吸引力，以思政課數(shù)字化推動思想政治教育現(xiàn)代化。

思政課數(shù)字化是教育數(shù)字化對思想政治教育現(xiàn)代化提出的現(xiàn)實(shí)課題。黨的二十大報告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，為新時代新征程教育發(fā)展指明了前進(jìn)方向。數(shù)字時代，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育改革創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要。一是準(zhǔn)確認(rèn)識思政課數(shù)字化發(fā)展新趨勢。數(shù)字化帶來思政課育人場域、育人資源、育人形態(tài)、育人模式的深刻變革，受教育者的知識獲取、能力養(yǎng)成和價值塑造受到數(shù)字化生存的深刻影響，成為推動思政課數(shù)字化的重要因素，為思政課改革創(chuàng)新提供了強(qiáng)大動能。二是科學(xué)把握思政課數(shù)字化發(fā)展新規(guī)律。數(shù)字化打破了傳統(tǒng)課堂邊界，拓展教育場域從物理空間到虛擬空間；數(shù)字化滿足了個性化學(xué)習(xí)需求，延伸教學(xué)鏈從線下到線上線下融合；數(shù)字時代的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)碎片化、模塊化、結(jié)構(gòu)化、智能化特征。推動思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)融合，需提升思政課的數(shù)字化和智能化水平。三是主動培育思政課數(shù)字化建設(shè)新思維。數(shù)字時代思政課教師要善于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)這個“增量”，在如何教、怎樣評上下功夫，善于在開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源上下功夫，善于在活用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)拓展教學(xué)場域上下功夫，善于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)獲取、分析、挖掘等功能精準(zhǔn)分析學(xué)情，善于運(yùn)用精準(zhǔn)識別、多向交互、智能推送等技術(shù)助力精準(zhǔn)思政，增強(qiáng)思政課的生動性和針對性。

搭建教、學(xué)、評相統(tǒng)一的思政課數(shù)字化資源平臺。數(shù)字化能夠在差異化地教、個性化地學(xué)、科學(xué)化地評等方面發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢。推動思政課數(shù)字化建設(shè)需搭建教、學(xué)、評相統(tǒng)一的數(shù)字化資源平臺。一是尊重教育教學(xué)規(guī)律，打造全方位、立體式的知識資源底座。堅持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性與知識性相統(tǒng)一，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確梳理思政課知識點(diǎn)，講清楚政治性背后的學(xué)理邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，講清楚價值性背后的知識內(nèi)涵、知識結(jié)構(gòu)和知識體系。通過對思政課知識點(diǎn)進(jìn)行溯源與延展，梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)系，建設(shè)包括知識解析與素材庫、案例庫與習(xí)題庫等數(shù)字化資源，構(gòu)建知識圖譜資源底座。二是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，構(gòu)建全要素、全流程的自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑。傳統(tǒng)思政課無法滿足教育對象個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，思政課數(shù)字化能為學(xué)生的個性化、優(yōu)質(zhì)化、自適應(yīng)等學(xué)習(xí)需求提供有效支撐，實(shí)現(xiàn)“從大眾到分眾”“從被動到主動”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。思政課數(shù)字化資源建設(shè)要為自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供全時段、全場域、全流程的個性化和精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)服務(wù)，優(yōu)化資源配置與推送，構(gòu)建知識學(xué)習(xí)路徑圖，助力學(xué)生將知識習(xí)得轉(zhuǎn)化和內(nèi)化為分析問題、解決問題的能力。三是尊重個體學(xué)習(xí)差異，構(gòu)建學(xué)情智能診斷評價機(jī)制。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和知識掌握情況的差異化評估，利用自然語言處理、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)手段，智能生成學(xué)習(xí)成效畫像，及時反饋學(xué)習(xí)效果，評估學(xué)習(xí)狀態(tài)與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，助力教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，增強(qiáng)資源智能精準(zhǔn)推送，提升教學(xué)互動的針對性和有效性。

堅持價值性與工具性相統(tǒng)一的思政課數(shù)字化育人方式。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。數(shù)字時代，講道理的場域從靜態(tài)到動態(tài)，從物理空間到虛擬空間，講的手段和載體實(shí)現(xiàn)可視化、可交互。一是注重思政課育人數(shù)字化場域拓展。思政課數(shù)字化不是傳統(tǒng)思政課資源數(shù)據(jù)化、流程數(shù)據(jù)化，而是以場景數(shù)字化、過程數(shù)字化、內(nèi)容數(shù)字化、能力數(shù)字化等為具體內(nèi)涵的新樣態(tài)、新模式。要有效運(yùn)用AR、VR等技術(shù)，推動線上與線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)實(shí)與虛擬、個體與群體的有效融合，實(shí)現(xiàn)思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)的深度融合，增強(qiáng)思政課的時代感和吸引力。二是注重思政課啟發(fā)式自適應(yīng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。思政課數(shù)字化建設(shè)要強(qiáng)化資源智能推薦、智能搜索、智能問答，通過語言大模型自適應(yīng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生差異化需求，助力學(xué)生生成式習(xí)得，培養(yǎng)系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力，真正弄懂思政課的學(xué)理、道理和哲理。三是注重思政課雙向互動育人模式創(chuàng)新。思想政治教育過程是教育者和受教育者共同參與、相互作用的過程。數(shù)字技術(shù)打破傳統(tǒng)師生交互的時序限制，助力形成以學(xué)生為中心的探究式、互動式教學(xué)模式，全面鏈接、全程參與、動態(tài)的、差異化的教學(xué)體驗(yàn)，既滿足了學(xué)生的個性化需求，也增強(qiáng)了思政課的鮮活性和共情力。

（本文系轉(zhuǎn)載，作者系重慶市中國特色社會主義理論體系研究中心重慶郵電大學(xué)分中心教授）